1，实践教学在数控(数控产业发展)技术专业中的地位与作用。

数控技术专业是培养掌握数控原理，数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能，从事数控程序编制，数控设备的操作，调试，维修和技术管理的高级技术应用性专门人才;电大数控技术专业是培养技术应用型，技能型人才的大专学历教育，是以职业能力培养为主的教育。

数控技术是一个多学科交叉，理论性和实践性要求都很高的专业，其实验，实训教学对实现专业教学目标起着不可或缺的关键作用，是学生掌握数控机床基本操作技能，了解数控机床的基本结构原理，常规维护技术，熟悉CAD/CAM应用方法和基本流程的有效途径;是培养学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，以及启迪学生的创新思维，开拓其创新潜力的重要手段。

实验对提高学生的动手能力，开发学生的创造力起着不可替代的作用。实训是培养学生的基本能力和基本技能，职业能力，技术应用能力，创新能力的重要途径，最能体现人才培养的应用型特色。可以说没有实验，实训，学生就难以掌握数控技术的精髓。

2，数控技术专业实践教学体系的构成与现状。

数控专业的实践教学体系一般主要由随理论课同时开设的实验课，实训，实习，综合实训和实际操作等部分构成。

实训，实习由基本实践环节组成，它采取集中学习的形式，一般安排在相应的理论教学中间或结束后进行，是实践教学体系的初级阶段;综合训练和实际操作系列由基础课课程设计，CAD/CAM技术应用与操作等组成，它能进一步提高学生综合应用能力，完成就业前的职业技能综合训练，是实践教学体系的高级阶段。

我校数控技术专业的实践教学环节的具体构成为：各门专业基础课程和专业课程的课程实验，金工实习，自动编程实训，数控加工操作实训，综合实训以及理论课与实践课同时进行的《CAD/CAM软件应用》等。实践教学主要在校内各专业实验室，实训室以及校外实训基地进行。由于数控技术专业是新近开设的专业，而校内各实验室和实训室是为原来的机电工程专业设立的，虽说两个专业都有机电一体化的共同之处，大部分实验也基本上能完成，但两个专业还各有各的特点，现有实验室和实训室尚不能完全满足新专业实践教学的需要，部分教学内容也需要根据现有条件进行适当的修改，而部分操作实训需到校外实训基地进行，这为新专业实践教学的管理，实施带来了一定的困难。

3，加强数控技术专业实践教学的措施。

鉴于办学条件和开放教育的教学环境，结合数控技术专业发展的需要，数控技术专业实践教学需从以下几个方面加强建设。

3.1，加强实验室及实训基地的建设。

为了满足数控技术专业实践教学的需要，需在数控设备方面适当加大投入，加强实验，实训基础设备的建设。建立起初具规模的校内实训基地，为改善了学生的实训条件，为学生综合职业能力的培养提供必要的保障。

我校与本地的部分单位建立了稳固的校外实训基地，依托基地的先进生产设备和技术指导力量，让学生在工作环境中学习最新的实用技术，感受职业环境，养成良好的职业行为习惯，弥补了我校在数控技术实验设备方面的不足。

在实践基地建设方面还需加强校企合作，在校内外创建真实的工程环境。充分利用社会资源，通过积极拓展校企合作，建立校企联合实验室和实习基地，实现了理论与实践相结合，实践与创新相结合，课内与课外相结合，学校与社会相结合。

3.2，虚拟实验，实训与实操相结合。

建设校内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件，应在数控设备方面适当加大投入，加强实验，实训基础设备的建设。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式，应建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。此外，要重视校外实训基地建设，按照互惠互利原则，尽可能争取和专业有关的企业单位合作，使学生在实际的职业环境中学习。

开放教育的办学型式和办学条件决定了学校不可能拥有种类齐全的实验设备，及时进行设备的更新换代更是困难。随着多媒体技术和网络技术的发展，网络教学逐渐成为正常教学的补充。通过网络建立虚拟实验教学系统并开展虚拟实验，可有效地弥补现行教学实验的不足。所谓虚拟实验技术就是利用软件和硬件相结合，部分替代甚至全部替代传统的常规实验仪器设备，在计算机或计算机网络上进行模拟，仿真各种实验的技术。

数控加工仿真利用计算机来模拟实际的加工过程，是验证数控加工程序的可靠性和预测切削过程的有力工具。计算机训练仿真系统可以模拟实际设备加工环境及其工作状态，是仿真运用的一个重要方向。

建立数控技术虚拟实验室系统的仿真模型采用的硬件平台是PC机，仿真软件选用Pro/E或UG，VERICUT等大型CAD/CAM三维开发工具，或者选用宇航，宇龙，沃斯，斐克等国产数控仿真软件来模拟数控加工。数控加工的仿真在数控编程教学中起着非常重要的作用，可以减少材料损耗和浪费，节省时间。在计算机虚拟环境下可以动态地分析，观察数控工艺的完备性，程序的正确性。这样，可加深学生对数控指令的理解，缩短对实际机床的熟悉时间。

3.3，理论教学与实践教学相结合。

在传统的数控技术教学中教育理论和教学思想是先学基础理论，再集中一段时间进行实习或实训。其结果是使理论教学和实践教学脱节，上理论课时，缺乏对所学知识的感性认识;上实践课时，所学过的理论知识又难以得到合理的运用，教学效果不佳。

在实际教学中，应使理论和实践教学相互融合。核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，且理论教学和实践教学相互交错，达到理论与实践教学相融合的目的。彻底改变理论和实践相分离的传统教学方法，这样课程结构和内容既能保证理论实践一体化等先进教学方法的实施，又可为全面客观地评价教学质量提供操作平台。

实训教学的教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需，够用为度。基础理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力培养服务。要保证重点课程的课时，贯彻"教学做合一"的原则，要将实践贯穿整个教学的始终。

3.4，加强实践教学管理。

由于数控技术专业的实践教学量较大，教学地点也较为分散，再加上开放教育的学生到课率不确定，管理比较困难。

如果不建立一整套关于实践教学的管理制度以及相应质量管理与评价规范，实践教学的管理全凭指导教师的个人能力和责任心，实践教学的质量将难以保证。

要实现实践教学的规范化管理，应建立和完善各教学环节的教学文件和各项管理制度。根据实践教学的发展要求建立了与理论教学并存，相互促进，协调发展的独立的实践教学体系;建立教师培训制度，定期把指导教师送出去，到企业或其他学校学习，加强师资队伍建设;在企业中聘请能工巧匠做校外实训教师，聘请有经验的工程师，高级技师等来学校给学生上课;建立适当的奖惩制度，促进教师改善教学方法，提高教师的教学积极性;积极拓展校外实习基地的建设，与数控技术力量比较雄厚的企事业单位建立良好的合作关系;在校内实验，实训室实行开放性实践教学，满足开放教育的需要;建立科学的实践教学考评体系，对教师在实践教学中的业绩进行考核，对学生的实验实训成绩进行考评，建立公平，合理，公正的考评体系。只有实行规范化管理，相关政策措施到位，才能有效发挥数控技术实践教学基地的作用，培养出符合时代要求的能掌握和应用先进制造技术的复合型人才。